ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES (UNESCO) Y CONCEPTUAL FRAMEWORK-SEVERIN

 UNIVERSIDAD SANTA MARÍA LA ANTIGUA

SEDE VERAGUAS

GRUPO N01 - Código 4068
 
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS RELIGIOSAS
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
 CURSO: TECNOLOGIA DE INFORMACION
Y COMUNICACIÓN APLICADA ALA EDUCACIÓN
 
MODULO 6 - ACTIVIDAD 13

“ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES (UNESCO) 
Y
 CONCEPTUAL FRAMEWORK-SEVERIN

RICARDO M. DE GRACIA C.
9-157-861
 
 
PROFESOR: JUSTINIANO MONTENEGRO
 
 
22 DE ABRIL  DE 2016

1.     ESTÁNDARES DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES (Publicado por UNESCO)

La organización de las naciones unidas para la educación, la ciencia y la cultura, ha publicado los estándares de competencias en tic para docentes Como bien señala el documento, “gracias al manejo adecuado de las TIC los estudiantes tienen la gran oportunidad de enriquecer sus conocimientos”, pero para ello se requiere de docentes con perfil profesional dispuesto a la integración y manejo de la tecnología, de lo contrario se convierten en docentes desfasados de la época en la cual vivimos.

 Es ventajoso contar el establecimiento de Políticas de Estándares de Competencias en TIC para Docentes, muy pesar de estar diseñados para Proveedores de Formadores, en este caso se trata de Facultades de Ciencias de la Educación o Escuela Normal de Docentes, la aplicación de estos estándares donde se insta a la utilización de las TIC en el desarrollo de los contenidos curriculares. No se enmarcan en formato rígido, es decir, son aplicables a docentes tanto en formación, así como en ejercicio, también podemos agregar a los profesionales de las diversas áreas.

 Este proyecto de ECD-TIC ofrece un marco completo de referencia para estos estándares: Atendiendo el “Marco de políticas educativas” subyacentes:

Ø  Examinando los componentes de la reforma de la educación.

Ø   Ofreciendo una descripción detallada de las competencias que los docentes deben adquirir. Es necesario que el MEDUCA, y las Casas de Estudios Superiores revisen sus políticas públicas para determinar si son necesarios cambios o adecuaciones en torno a la temática del manejo de las TIC en los procesos educativos de enseñanza-aprendizaje.

            Nuestra actualidad educativa vivencia la denominada trasformación curricular, que busca precisamente el implemento del manejo de las TIC en el desarrollo de los contenidos curriculares, es por ello su surge la necesidad de contar con docentes con estándares en las competencias en el manejo del TIC. Estas transformaciones giran en torno a la vanguardia de nuestra moderna sociedad en la cual los niños nacen con el manejo tecnológico, cosa que no fue propia de la generación de los hoy adultos.

En el Marco del Plan de Estudio se enfocó de manera completa todas las áreas involucrasen los procesos del desarrollo de una clase, las mismas son Currículo, Política Educativa, Pedagogía, utilización de las TIC. Se consideró el inicio de minimizar la brecha digital, estableciendo como punto de partida que se debe contar con Nociones Básicas de TIC, luego se debe continuar con la Profundización del Conocimiento, hasta llegar a la fase de que tanto el docente como los estudiantes logren la Generación de Conocimientos.

Es imperativo mencionar que el informe elaborado por la UNESCO ofrece de manera detallada la información del Enfoque relativo a las Nociones Básicas de TIC, la profundización de Conocimientos y Generación de Conocimiento, clarificando las Políticas y Visión, Plan de Estudio, la Pedagogía, lo concerniente a las TIC, Organización y Administración y el Desarrollo Profesional del Docente.

El informe presenta entre su contenido las Directrices para la Aplicación de los Estándares de las Competencias siguiendo el mismo modelo de presentación descrito para los tres enfoques señalados en el párrafo anterior. Entre sus descripciones quedan claramente definidas las competencias que deben ser capaces de lograr los docentes y los estudiantes en torno al manejo de las TIC, es de suma y valiosa importancia que como docente de esta presente generación tengamos conocimiento de que una organización de tan elevada magnitud refleje los Estándares y Competencias para Docentes en el Manejo de las TIC, y que deja ese marco abierto para que toda aquella persona que desea trabajar en entornos virtuales tenga una referencia de lo competitivo que debe ser al incursionar en área del manejo de estos espacios.

Se denota de manera interesante el paréntesis que nos ampara al decir, que las competencias pueden ser selectivas, es decir, podemos definir lo que realmente deseamos trabajar y ser competentes en lo que escojamos

 

2.    CONCEPTUAL FRAMEWORK-SEVERIN

Es importancia conocer que en el desarrollo de software, un FRAMEWORK es una estructura conceptual y tecnológica de soporte definido, normalmente con artefactos o módulos de software concretos, con base en la cual otro proyecto de software puede ser organizado y desarrollado

. Típicamente, puede incluir soporte de programas, bibliotecas y un lenguaje interpretado entre otros programas para ayudar a desarrollar y unir los diferentes componentes de un proyecto. Representa una arquitectura de software que modela las relaciones generales de las entidades del dominio. Provee una estructura y una metodología de trabajo la que extiende o utiliza las aplicaciones del dominio.

El documento de ICT4E de Eugenio Severin, especialista en Educación del BID nos hace una amplia referencia a la importancia del conocimiento y manejo de las TIC´s., dándonos un marco referencial generalizado, señala la gran necesidad de apoyar el diseño, ejecución, seguimiento y evaluación de proyectos para mejorar la calidad de la educación.

El autor es enfático al señalar que uno de los principales desafíos en el uso de las TIC en la educación es la falta de indicadores claramente definidos, sobre todo en el tema de evaluación de proyectos. Dentro del marco de su investigación, señala seis elementos fundamentales:

Ø  El Aprendizaje de los estudiantes: Ya que es el objetivo principal de toda la ejecución del proyecto.

Ø  Las Entradas: No sólo de los proyectos en línea de acción, sino también de los factores que podrían verse afectados por su aplicación.

Ø  Los Procesos y Productos: Son los elementos que se modifican por proyectos y muestran resultados de aplicación.

Ø  Proyectos de Impactos: Son las condiciones que permiten que esos resultados sean medidos en términos generales con variables diferentes.

Ø  Etapas de Desarrollo: Se describe el diseño, ejecución y evaluación de los proyectos.

Ø Seguimiento y Evaluación: Incluye las diferentes fuentes de datos e información.        Es valioso el contar con recursos que nos guíen en el desarrollo y evaluación de proyectos, ya que es precisamente hacia donde están orientándose las líneas de investigación. Nuestros centros educativos en todos los niveles, ya sea en Básica General, Media o Superior los procesos de enseñanza-aprendizaje giran en torno a la construcción de los aprendizajes, y en la época moderna que vivimos, denominada como la Sociedad del Conocimiento y la Información, del manejo adecuado de las TIC se harán las diferencias en las competencias que obtengan nuestros estudiantes.

         Se convierten de esta manera en desarrolladores de proyectos, que requieren ser evaluación de manera cualitativa y cuantitativamente con precisión, es donde intervienen las plataformas operativas de los FrameWork, estructuras de desarrollo que nos permiten establecer o definir formatos con estándares claramente elaborados.

           Luego de esta interesante temática, nos introducimos al análisis de la importancia de contar con estándares para competencias en torno al manejo de las TIC como docentes.